STEM课程

开放实验

为使教育专业学生树立正确的职业认知，掌握当前新型的课程模式，提高自身的教育理念和教学方法，教育学院小学教育专业教研室在2024年4月19日上午在微格实验室开展了关于“STEM课程开放实验”的课程。本次实验课程由小学教育教研室宋哲和苏红老师带领小学教育专业学生进行开展。

首先，宋老师对同学们讲解了STEM课程开放实验的理念，STEM教育的核心理念主要包括以下几个方面:

1.跨学科整合与学习:STEM教育强调将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个领域的知识与技能进行有机整合，同时也有观点提出加入艺术(Art)，形成STEAM教育理念，进一步促进学生的全面发展。

2.问题解决与创新性培养:STEM教育旨在培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新性思维。

3.实践性与真实性:STEM课程通常基于真实世界的情境和问题来设计，强调学习的实践性。

4.高级思维能力的发展:STEM教育着重于发展学生的批判性思维、沟通与合作能力以及自主学习能力等高级思维能力。

5.学生中心与自主学习:在STEM教育中，学生是学习过程的主体，教师则更多地扮演引导者和支持者的角色。这种教育理念鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式来构建自己的知识体系，从而培养他们的独立思考能力和团队协作能力。

这是一堂从生活中来，到生活中去的科学课。宋老师用一系列互动性强的游戏作为引入，创设了生活化的教学情境，从实际出发，简洁明了地提出了本节课研究的问题。最后，通过一系列的研究，又回到了生活中去解决问题，她的这个设计符合课程标准中强调的科学课与生活实际相联系，将“做”这一行为落到实处，落实到实际生活中。

活动过后，宋老师抛出了一个问题：什么是学科融合？首先让每个人选择自己喜欢的颜色纸和笔，写上自己的名字，画出自己的能量来源和自己认为的学科融合，完成之后，小组之间进行交流讲解，最后出代表分享自己的认识。通过这样的活动，使同学们明白当前的学科融合是多元的、多学科的，使同学们更好的理解STEM课程。

其后，在资源学院苏红老师的讲解指导下，同学们做了关于动力和小车运动实验，苏老师先讲了原理，此实验分别包含了4个小实验，涉及到的原理有牛顿第二定律、牛顿第三定律，主要涉及作用力与反作用。讲完原理之后，同学们自己动手做实验，提出假设，填写实验记录，写下实验总结。

在这一过程中，同学们自己动手，自己发现问题，自己提出问题，自己思考，自己解决问题，发挥了学生主体作用；同时，这一过程中老师们给出指导和帮助，体现了教师的主导作用。

最后，针对此次课程收获颇丰，同学们知道了STEM课程的理念，懂得了这一课程模式的优点，在将来从事教师职业的过程中，丰富了自身的教学技能和教学方法，丰富了自身的发展，体验的了教育教学的独特魅力。

STEM教育指向培养学生的核心素养，锻炼学生的批判性思维，逻辑思维，创造性和解决问题的能力等等。如今，越来越多的人在研究、尝试STEM教育，我们相信，STEM教育之花定能结出丰硕之果。